Didática das Tecnologias Informação Comunicação: junho 2012

TEMA - II
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A ANÁLISE DIDÁCTICA DE OBJECTOS DE APRENDIZAGEM (VISUAIS E AUDIOVISUAIS)
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Metodologias de observação de documentos iconográficos

Utilização pedagógica de uma imagem

As imagens são importantes recursos para a comunicação de ideias científicas. No entanto, além da indiscutível importância como recursos para a visualização, contribuindo para a inteligibilidade de diversos textos científicos, as imagens também desempenham um papel fundamental na constituição das ideias científicas e na sua conceitualização. Essas questões têm sido objeto de um crescente conjunto de investigações no campo da educação em ciências que, mesmo organizado a partir de quadros teórico-metodológicos tão distintos quanto a semiótica social, a psicologia cognitiva e os estudos culturais entre outros, compartilha o interesse de melhor compreender as relações entre imagens, conhecimento científico e ensino de ciências. As ideias são mais facilmente lembradas do que suas correspondentes representações verbais e o efeito positivo de ilustrações na aprendizagem dos alunos.

Existem duas teorias para abordar a uma leitura de imagens:

1. a tipográfica, que segue um método similar ao da leitura de um texto, começando no ângulo superior esquerdo e descendo para a direita;

2. teoria da Gestalt, que da impressão global obtida pelo primeiro golpe de vista, vai centrando-se nos diferentes núcleos de interesse.

Na análise de imagens(fixas) desenhadas, pintadas ou esculpidas, podemos utilizar quatro métodos:

1) Método Formalista – as formas têm um conteúdo significativo próprio – “pura visualidade” e a representação é individualizada ou idealizada (e não descritiva ou ilustrativa); estuda a formação da obra de arte na consciência do artista.

2) Método Sociológico – retrata a realidade social onde o artista está inserido e como participante da sociedade é influenciado por ela e levado por interesses religiosos, políticos e económicos. Em suma este método estuda a génese e a sua existência na realidade social.

3) Método Iconológico - o elemento central da interpretação iconológica é a experiência (vivência) individual, coletiva e dos conhecimentos do produtor da obra de arte. As imagens são observadas por pessoas diferentes, com experiências e vivências diferentes e como tal interpretam-nas também de forma diferente.

4) Método Estruturalista – este método tem em consideração três conceitos fundamentais que são, os conceitos de forma, imagem e sinal. O conceito de forma está relacionado com a forma como a arte é vista, ou seja, como o artista interpreta a realidade e a reproduz na sua obra, através dos seus conhecimentos. O conceito de imagem refere-se à imaginação do artista. E o conceito de sinal pretende uma decifração rigorosa dos sinais mediante a determinação de códigos corretos. Esta questão está relacionada com a comunicação, ou seja quando observamos um objeto (imagem, edifício, etc.), esta transmite-nos informação sobre a sua função (não estética), e também nos transmite informação estética.

Grelha para observação e análise de imagens

3º CEB e Secundário

Imagens

Perceção

Interpretação

Significantes – o que vejo nas imagens

Significados – o que me parece que representam os significantes

Conotações – o que me parece que querem dizer os significados

Duas pessoas, dois carros e dois símbolos

Computadores de duas marcas diferentes

A marca da direita é melhor porque tem melhores caraterísticas e melhor assistência técnica

Bom trabalho

Utilização pedagógica de um filme

Um filme didático é criado com uma finalidade pedagógica, enquanto um filme educativo, é um filme já existente mas contém informação que o professor pode utilizar para o ensino-aprendizagem.

Na utilização pedagógica de um filme, o professor deve preparar e planificar (determinar os objetivos para a apresentação do filme) a visualização do mesmo, antes, durante e depois da apresentação aos alunos; informar os objetivos do filme, aferir conteúdos e podemos também elaborar um guião para o filme. As estratégias a utilizar podem ser, apresentar o filme todo de uma vez, apresentá-lo por partes, no início, no meio, no fim da aula, utilizá-lo em várias aulas, analisar o filme individualmente, em grupo, ou na aula com toda a turma, dependendo do(s) objetivo(s) pretendido(s). Devemos apresentar aos alunos grelhas para observação e análise do filme também antes, durante e depois do visionamento do filme (dependendo a estratégia utilizada), bem como promover a discussão sobre o filme entre professor e alunos ou se for necessário utilizar outros recursos que para complementar (extras do filme, making off) a avaliação e aquisição dos conhecimentos.

Grelha para observação e análise de filmes

3º CEB e Secundário

Antes de ver o filme
Título do filme	A rede 2.0
Realizador	Charles Winkler
Ano	2006
Tema	Informática - Redes
Informações prévias	Este filme mostra-nos a utilização indevida da Internet
Durante o filme
Elementos essenciais:
Protagonista(s)	Nikki Deloach, Keegan Connor Tracy, Neil Hopkins, Demet Akbag, Sebnem Donmez, Guven Kirac
Local da ação principal	Istambul
Época	Atual – Século XXI
Problema central	Fraude de alta tecnologia, envolvendo um mafioso russo
Alguns pormenores significativos:
Representação da época:
Cenários	Istambul, prisão, escritório
Adereços	Computadores de alta tecnologia, telemóvel
Guarda-roupa	Roupa típica de mulher/homem do século XXI
Caraterização do(s) protagonista(s):
Comportamentos	Fugir da polícia, diálogo “desesperado” com uma suposta psicóloga e com a mulher que ficou com a sua identidade
Uso da voz	Serena, alterada, nervosa, indignada
Final da História	A Hope Cassidy recuperou a sua identidade, a sua vida
Desenlace	A protagonista quando se apercebe que ficou sem identidade (com documentos com outro nome), sem dinheiro e sozinha num país estranho, fez de tudo para recuperar a sua vida
Depois de ver o filme
Palavras-chave	Internet, rede, computadores
Aspetos positivos	Alertar para o uso indevido da Internet e os perigos que daí advêm
Aspetos negativos	Não encontro aspetos negativos pois o filme é interessante, emocionante e consegue cativar o espetador
Aprendizagens que adquiri, com este filme	Cuidados a ter na utilização da rede de computadores e da Internet (troca de informação, utilização do correio eletrónico e programas para adquirir palavras passe)

Bom filme e bom trabalho

Nota: É de salientar que esta grelha é genérica (adequa-se a diferentes disciplinas) e como tal, alguns dos itens são mais apropriados a algumas disciplinas do que outros.

Sitografia

ARGAN, G. e FAGIOLO, M. “GUIA DE HISTÓRIA DA ARTE”. Disponível em http://moodle2012.ipiaget.org/file.php/5821/1_Metodos_imagens.pdf, consultado em 12/06/2012.

BOHNSACK, R. “A INTERPRETAÇÃO DE IMAGENS E O MÉTODO DOCUMENTÁRIO”. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/soc/n18/n18a13.pdf, consultado em 17/06/2012.

LENCASTRE, J. A.; CHAVES, J. H. (2003). “ENSINAR PELA IMAGEM”. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, nº8. Disponível em http://investigacao.ipiaget.org/edutec/ficheiros/3_ENSINAR_PELA_IMAGEM_viicongresopsicopedagoxia2003.pdf, consultado em 08/07/2012.

MARTINS, Isabel, GOUVÊA Guaracira, PICCININI, Cláudia. ”APRENDENDO COM IMAGENS”. Disponível em http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252005000400021&script=sci_arttext&tlng=en, consultado em 24/06/2012.

RELVÃO, Â., “LEITURAS ENREDADAS”. Disponível em http://leiturasenredadas-angela.blogspot.pt/2012/01/o-video-na-sala-de-aula-ou-na-be-muito.html, consultado em 17/06/2012.

WINKLER, C., “A Rede 2.0”, 1 disco (DVD), Sony Pictures, 2006, 89 minutos.

Didática das Tecnologias Informação Comunicação

domingo, 17 de junho de 2012

sexta-feira, 1 de junho de 2012

Imagens	Perceção	Interpretação
	Significantes – o que vejo nas imagens	Significados – o que me parece que representam os significantes	Conotações – o que me parece que querem dizer os significados
	Duas pessoas, dois carros e dois símbolos	Computadores de duas marcas diferentes	A marca da direita é melhor porque tem melhores caraterísticas e melhor assistência técnica